Como é sabido, o exercício físico e consequentemente a educação física produzem nas crianças, jovens e adultos diversos benefícios: cognitivos, fisiológicos, físicos…
A educação física ajuda o aluno com Necessidades Educativas Especiais (NEE), e não só, a elevar o nível funcional das suas capacidades coordenativas e condicionais, como: a resistência, a flexibilidade, a velocidade, o equilíbrio, o controlo da postura, o ritmo, a agilidade ou o controlo da orientação espacial.
O exercício físico também é importante para desenvolver a autonomia, o respeito, a cordialidade, a cooperação, a compreensão…
As crianças e jovens portadoras de deficiência mental (Trissomia 21, Autismo, etc.) são uma população de risco pois possuem uma condição física abaixo da média, nomeadamente ao nível circulatório, respiratório, cardiovascular, muscular… A sua capacidade física é bastante inferior e por vezes apresentam problemas de obesidade que prejudicam seriamente a sua qualidade de vida.
O exercício adaptado, adequado às características do aluno com NEE contribuirá de certa forma para inverter esta situação.
Para estas aulas a actividade física deve ser de carácter lúdico e recreativo (de forma a motivar o aluno), o esforço na actividade deve ser contínuo e de baixa intensidade, variando os locais e as condições da prática das actividades físicas, realizando-se ainda actividades individuais e de grupo (de forma a privilegiar o convívio com os colegas e a socialização), as actividades envolvem exercícios de perícia e de manipulação de objectos, de deslocamentos e equilíbrios, jogos (de modo a elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas mencionadas anteriormente) …
Em suma, a educação do movimento na criança e no jovem com NEE é importante para o seu desenvolvimento físico, pedagógico e psicológico. Para que a educação física produza efeitos positivos no aluno, será necessário aliar a prática desportiva a uma boa alimentação, a uma boa higiene, assim como às restantes matérias escolares, às actividades ocupacionais, à participação conjunta de todos: Família, Técnicos, Professores e Educadores… De forma a motivá-lo para a prática da actividade física de uma forma saudável e regular.
Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC) – Actividade Física e Desportiva na UAEM da Lama.
A Unidade de Apoio Especializado à Multideficiência (UAEM) está integrada na Escola da Lama, Freguesia de Figueiró (Santiago), Agrupamento de Escolas Amadeo de Souza Cardoso, Concelho de Amarante.
Junto à escola da Lama existe um edifício antigo (a primeira escola da Lama) onde está a funcionar esta Unidade.
Os alunos que frequentam esta Unidade usufruem de AEC`s, Ensino da Música e Actividades Físicas e Desportivas (AFD). As aulas de AFD são realizadas pelos Professores Luís Vasco Lima e Pedro Barros, onde são abordados conteúdos específicos e adaptados a cada aluno, mediante conselho prévio das terapeutas da CERCI onde os alunos têm, uma manhã por semana, Fisioterapia, Terapia Ocupacional e Terapia da Fala. Estes professores dirigem-se regularmente a este Centro para assistirem a algumas sessões e para trocarem ideias com as técnicas para melhor poderem trabalhar com os alunos.
Estas aulas têm uma duração de 45 minutos 3 vezes por semana.
São cinco os alunos que frequentam esta Unidade. Portadores de diferentes problemáticas e em que cada uma delas tem a sua particularidade há a necessidade de adaptar, a cada um dos alunos, os exercícios e definir os objectivos mais adequados para facilitar o seu desenvolvimento.
Tem-se notado, ao longo do tempo, uma grande empatia entre alunos e professores o que tem criado condições para que os alunos possam interagir com confiança e com agrado.
Os alunos
- O Paulo tem um diagnóstico de atraso de desenvolvimento intelectual com graves dificuldades de linguagem/comunicação e artrogripose distal, condicionando dificuldades motoras particularmente da motricidade fina.
Com o Paulo os objectivos passam por melhorar a motricidade fina com exercícios adaptados ao “bloco de perícia e manipulação” tais como:
- Agarrar objectos com as mãos (pressão palmar);
- Pegar objectos entre o polegar e o indicador;
- Passar objectos de uma mão para outra ;
- O Carlos tem um diagnóstico de deficiência mental moderada e Paralisia Cerebral (deficiência motora e afasia). Apresenta défice global das funções cognitivas (atenção, concentração, memória, raciocínio lógico e criatividade) que determinam dificuldades para a aprendizagem em geral.
Com o Carlos os objectivos passam por melhorar a motricidade global com exercícios adaptados ao “bloco deslocamentos e equilíbrios” tais como:
- Passar da posição de sentado à posição de pé e vice-versa com e sem ajuda; -Transpor obstáculos rastejando em decúbito dorsal;
-Levantar o tronco quando em decúbito ventral;
- O Rúben apresenta sequelas de traumatismo craneo-encefálico do qual resultou tetraparésia espástica a que de momento se associa grave deformidade da coluna vertebral e dificuldades respiratórias.
Tem um diagnóstico de deficiência mental grave e Paralisia Cerebral (deficiência motora e afasia). Apresenta défice global das funções cognitivas.
Com o Rúben os objectivos passam por melhorar a motricidade global com exercícios adaptados ao “bloco perícias e manipulações” tendo em vista o controlo da postura corporal tais como:
- Controlo da cabeça e o tronco;
-Voltar-se para um estimulo quando sentado no chão;
-Manipular objectos, sentado no chão;
-Dobrar-se pela cintura para agarrar objectos;
-A Lúcia tem um diagnóstico de deficiência mental severa, afasia e autismo (Síndrome de Rett). Apresenta défice global das funções cognitivas. É uma aluna cujas capacidades de autonomia pessoal, de comunicação, motoras, intelectuais e outras se encontram extremamente reduzidas a ponto de necessitar de cuidados permanentes.
Com a Lúcia os objectivos passam por melhorar a motricidade global com exercícios adaptados ao “bloco deslocamentos e equilíbrios” tais como:
- Gatinhar;
-Subir/Descer escadas;
-Subir/Descer rampas;
A Libânia sofre de Distrofia Miotónica Congénita, com atraso mental grave e tetraparesia com limitações articulares. É profundamente dependente de terceiros. Apresenta défice global das funções cognitivas (atenção, concentração, memória, raciocínio lógico e criatividade) que determinam dificuldades para a aprendizagem em geral.
Com a Libânia os objectivos passam por melhorar a motricidade global com exercícios adaptados ao “bloco perícias e manipulações” tendo em vista o controlo da postura corporal tais como:
- Controlo da cabeça e o tronco;
-Manipular objectos, sentada no chão;
-Dobrar-se pela cintura para agarrar objectos;
O testemunho dos Professores das AFD: em primeiro lugar queremos dizer o quanto tem sido enriquecedor para nós esta experiência, tanto a nível profissional como pessoal.
“Travamos” uma luta directa e diária a favor da inclusão, por isso pretendemos que estes alunos tenham sucesso no que lhes é proposto.
A experiência tem-nos dito que a força de vontade, o querer fazer mais e melhor e o espírito de entreajuda e cooperação, tem contribuído para que o nosso trabalho vá dando “frutos”.
Para finalizar uma palavra especial às professoras da UAEM da Lama que nos têm incutido, essencialmente, “que mais do que avaliar provas e dar notas o importante é ensinar com amor mostrando que sempre é possível fazer a diferença…”
Os Professores
Vasco Lima/Pedro Barros
