domingo, fevereiro 21
quinta-feira, fevereiro 18
projecto de investigação - o sol
A Lúcia perguntou, no Acolhimento: "o sol vai para o espaço de dia ou de noite"?
Houve meninos que responderam "de dia", outros disseram "de noite", outros não sabiam e ... então, o grupo interessado resolveu investigar: Desenvolveram um projecto sobre o sol.
Houve meninos que responderam "de dia", outros disseram "de noite", outros não sabiam e ... então, o grupo interessado resolveu investigar: Desenvolveram um projecto sobre o sol.
Queríamos saber se o sol vai para o espaço de dia ou de noite.
O pai da Lúcia disse que o sol vai para outros países, quando aqui fica de noite.
Mas nós fomos investigar nos livros da biblioteca e ficámos a saber mais coisas sobre o sol: Sabemos que o sol é uma estrela; fica perto de nós e as outras ficam mais longe; os planetas andam á volta do sol; a lua anda á volta da Terra e quando se mete entre o sol e a Terra aqui fica de noite; as plantas e os animais precisam de sol para crescer; ; nós precisamos de sol para nos aquecermos; os povos das cavernas pensavam que o sol era um deus; o sol é feito de gás; a temperatura do sol é 4000º e às vezes tem pequenas explosões; as manchas do sol são zonas mais frias.
Depois, fizemos um cartaz e fomos comunicar o que ficámos a saber, aos nossos colegas da outra sala e à escola de baixo, à turma da professora Francisca:
domingo, fevereiro 14
Carnaval
O prometido foi cumprido, no dia 12 marcámos 
presença bem animada no desfile de
Vila Meã.
A alegria e a cor dos trajes das professoras, mães e alunos,
aqueceram o desfile, superando o frio que se fez sentir
na tarde de sexta feira.
Tal como prometido: "Bom Ambiente foi à nossa beira..."
É claro que adoramos ver os colegas das outras Escolas e Jardins de Infância, foi lindo: super heróis, personagens de animação infantil, animais, plantas, até seres de outros planetas!
Viva o Carnaval que põe a imaginação a viajar....
sábado, fevereiro 13
O NOSSO CARNAVAL
É Carnaval,
Dia de grande folia.
Na nossa escola,
foi uma grande alegria.
Todos os meninos vieram fantasiados. De espantalhos,bonecas de trapos, de velhinhos ou velhinhas todos estavam bem bonitos.
Neste lindo dia
ninguém leva a mal
pintamos a cara
e brincamos ao Carnaval
As auxiliares também se mascararam.
O professor Miguel fez a macaca e o macaco. Eles eram muito engraçados. No fim da Festa corremos atrás da macaca.
Os nossos pais vieram-nos
ver e também brincaram ao Carnaval.
Da parte da tarde vieram os palhaços. Foi a surpresa que a Associação de Pais nos fez. Foi muito divertido. Os palhaços, ou melhor as palhaças pintaram-nos a cara e fizeram-nos, com balões, flores,cães, espadas e corações.
quinta-feira, fevereiro 11
Carnaval - ReciclArte
A comunidade educativa de Troxaínho, no dia 12 de Fevereiro, como manda a tradição, participará no desfile de Carnaval de Vila Meã.
Para que a nossa participação seja notada e animada, durante a semana há muito trabalho na escola, em especial das mães dos alunos que costuram e decoram os fatos carnavalescos.
Os nossos trajes são a prova de que com inteligência, talento e muito trabalho, materiais que iriam para o lixo se podem tornar arte - ReciclARTE.
Mas, se querem confirmar têm que ir ver o referido desfile que iremos animar:
Vamos de Troxaínho
Vamos p´ra brincadeira
Bom Ambiente
É à nossa beira...
segunda-feira, fevereiro 8
CORRIDA SOLIDÁRIA
Venha correr pelos Médicos do Mundo.
Pode apenas caminhar, mas não deixe de conviver com a comunidade educativa e contribuir para esta causa tão nobre.
Dia 6 de Março
Horário 9:30h
Local Escola EB1/JI de Estrada
Pode apenas caminhar, mas não deixe de conviver com a comunidade educativa e contribuir para esta causa tão nobre.
Dia 6 de Março
Horário 9:30h
Local Escola EB1/JI de Estrada
quinta-feira, fevereiro 4
As Aulas de Actividade Física e Desportiva na Unidade de Apoio Especializado à Multideficiência da Escola da Lama.
Importância da Actividade Física em alunos com Necessidades Educativas Especiais.
Como é sabido, o exercício físico e consequentemente a educação física produzem nas crianças, jovens e adultos diversos benefícios: cognitivos, fisiológicos, físicos…
A educação física ajuda o aluno com Necessidades Educativas Especiais (NEE), e não só, a elevar o nível funcional das suas capacidades coordenativas e condicionais, como: a resistência, a flexibilidade, a velocidade, o equilíbrio, o controlo da postura, o ritmo, a agilidade ou o controlo da orientação espacial.
O exercício físico também é importante para desenvolver a autonomia, o respeito, a cordialidade, a cooperação, a compreensão…
As crianças e jovens portadoras de deficiência mental (Trissomia 21, Autismo, etc.) são uma população de risco pois possuem uma condição física abaixo da média, nomeadamente ao nível circulatório, respiratório, cardiovascular, muscular… A sua capacidade física é bastante inferior e por vezes apresentam problemas de obesidade que prejudicam seriamente a sua qualidade de vida.
O exercício adaptado, adequado às características do aluno com NEE contribuirá de certa forma para inverter esta situação.
Para estas aulas a actividade física deve ser de carácter lúdico e recreativo (de forma a motivar o aluno), o esforço na actividade deve ser contínuo e de baixa intensidade, variando os locais e as condições da prática das actividades físicas, realizando-se ainda actividades individuais e de grupo (de forma a privilegiar o convívio com os colegas e a socialização), as actividades envolvem exercícios de perícia e de manipulação de objectos, de deslocamentos e equilíbrios, jogos (de modo a elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas mencionadas anteriormente) …
Em suma, a educação do movimento na criança e no jovem com NEE é importante para o seu desenvolvimento físico, pedagógico e psicológico. Para que a educação física produza efeitos positivos no aluno, será necessário aliar a prática desportiva a uma boa alimentação, a uma boa higiene, assim como às restantes matérias escolares, às actividades ocupacionais, à participação conjunta de todos: Família, Técnicos, Professores e Educadores… De forma a motivá-lo para a prática da actividade física de uma forma saudável e regular.
Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC) – Actividade Física e Desportiva na UAEM da Lama.
A Unidade de Apoio Especializado à Multideficiência (UAEM) está integrada na Escola da Lama, Freguesia de Figueiró (Santiago), Agrupamento de Escolas Amadeo de Souza Cardoso, Concelho de Amarante.
Junto à escola da Lama existe um edifício antigo (a primeira escola da Lama) onde está a funcionar esta Unidade.
Os alunos que frequentam esta Unidade usufruem de AEC`s, Ensino da Música e Actividades Físicas e Desportivas (AFD). As aulas de AFD são realizadas pelos Professores Luís Vasco Lima e Pedro Barros, onde são abordados conteúdos específicos e adaptados a cada aluno, mediante conselho prévio das terapeutas da CERCI onde os alunos têm, uma manhã por semana, Fisioterapia, Terapia Ocupacional e Terapia da Fala. Estes professores dirigem-se regularmente a este Centro para assistirem a algumas sessões e para trocarem ideias com as técnicas para melhor poderem trabalhar com os alunos.
Estas aulas têm uma duração de 45 minutos 3 vezes por semana.
São cinco os alunos que frequentam esta Unidade. Portadores de diferentes problemáticas e em que cada uma delas tem a sua particularidade há a necessidade de adaptar, a cada um dos alunos, os exercícios e definir os objectivos mais adequados para facilitar o seu desenvolvimento.
Tem-se notado, ao longo do tempo, uma grande empatia entre alunos e professores o que tem criado condições para que os alunos possam interagir com confiança e com agrado.
Os alunos
- O Paulo tem um diagnóstico de atraso de desenvolvimento intelectual com graves dificuldades de linguagem/comunicação e artrogripose distal, condicionando dificuldades motoras particularmente da motricidade fina.
Com o Paulo os objectivos passam por melhorar a motricidade fina com exercícios adaptados ao “bloco de perícia e manipulação” tais como:
- Agarrar objectos com as mãos (pressão palmar);
- Pegar objectos entre o polegar e o indicador;
- Passar objectos de uma mão para outra ;
- O Carlos tem um diagnóstico de deficiência mental moderada e Paralisia Cerebral (deficiência motora e afasia). Apresenta défice global das funções cognitivas (atenção, concentração, memória, raciocínio lógico e criatividade) que determinam dificuldades para a aprendizagem em geral.
Com o Carlos os objectivos passam por melhorar a motricidade global com exercícios adaptados ao “bloco deslocamentos e equilíbrios” tais como:
- Passar da posição de sentado à posição de pé e vice-versa com e sem ajuda; -Transpor obstáculos rastejando em decúbito dorsal;
-Levantar o tronco quando em decúbito ventral;
- O Rúben apresenta sequelas de traumatismo craneo-encefálico do qual resultou tetraparésia espástica a que de momento se associa grave deformidade da coluna vertebral e dificuldades respiratórias.
Tem um diagnóstico de deficiência mental grave e Paralisia Cerebral (deficiência motora e afasia). Apresenta défice global das funções cognitivas.
Com o Rúben os objectivos passam por melhorar a motricidade global com exercícios adaptados ao “bloco perícias e manipulações” tendo em vista o controlo da postura corporal tais como:
- Controlo da cabeça e o tronco;
-Voltar-se para um estimulo quando sentado no chão;
-Manipular objectos, sentado no chão;
-Dobrar-se pela cintura para agarrar objectos;
-A Lúcia tem um diagnóstico de deficiência mental severa, afasia e autismo (Síndrome de Rett). Apresenta défice global das funções cognitivas. É uma aluna cujas capacidades de autonomia pessoal, de comunicação, motoras, intelectuais e outras se encontram extremamente reduzidas a ponto de necessitar de cuidados permanentes.
Com a Lúcia os objectivos passam por melhorar a motricidade global com exercícios adaptados ao “bloco deslocamentos e equilíbrios” tais como:
- Gatinhar;
-Subir/Descer escadas;
-Subir/Descer rampas;
A Libânia sofre de Distrofia Miotónica Congénita, com atraso mental grave e tetraparesia com limitações articulares. É profundamente dependente de terceiros. Apresenta défice global das funções cognitivas (atenção, concentração, memória, raciocínio lógico e criatividade) que determinam dificuldades para a aprendizagem em geral.
Com a Libânia os objectivos passam por melhorar a motricidade global com exercícios adaptados ao “bloco perícias e manipulações” tendo em vista o controlo da postura corporal tais como:
- Controlo da cabeça e o tronco;
-Manipular objectos, sentada no chão;
-Dobrar-se pela cintura para agarrar objectos;
O testemunho dos Professores das AFD: em primeiro lugar queremos dizer o quanto tem sido enriquecedor para nós esta experiência, tanto a nível profissional como pessoal.
“Travamos” uma luta directa e diária a favor da inclusão, por isso pretendemos que estes alunos tenham sucesso no que lhes é proposto.
A experiência tem-nos dito que a força de vontade, o querer fazer mais e melhor e o espírito de entreajuda e cooperação, tem contribuído para que o nosso trabalho vá dando “frutos”.
Para finalizar uma palavra especial às professoras da UAEM da Lama que nos têm incutido, essencialmente, “que mais do que avaliar provas e dar notas o importante é ensinar com amor mostrando que sempre é possível fazer a diferença…”
Os Professores
Vasco Lima/Pedro Barros
Como é sabido, o exercício físico e consequentemente a educação física produzem nas crianças, jovens e adultos diversos benefícios: cognitivos, fisiológicos, físicos…
A educação física ajuda o aluno com Necessidades Educativas Especiais (NEE), e não só, a elevar o nível funcional das suas capacidades coordenativas e condicionais, como: a resistência, a flexibilidade, a velocidade, o equilíbrio, o controlo da postura, o ritmo, a agilidade ou o controlo da orientação espacial.
O exercício físico também é importante para desenvolver a autonomia, o respeito, a cordialidade, a cooperação, a compreensão…
As crianças e jovens portadoras de deficiência mental (Trissomia 21, Autismo, etc.) são uma população de risco pois possuem uma condição física abaixo da média, nomeadamente ao nível circulatório, respiratório, cardiovascular, muscular… A sua capacidade física é bastante inferior e por vezes apresentam problemas de obesidade que prejudicam seriamente a sua qualidade de vida.
O exercício adaptado, adequado às características do aluno com NEE contribuirá de certa forma para inverter esta situação.
Para estas aulas a actividade física deve ser de carácter lúdico e recreativo (de forma a motivar o aluno), o esforço na actividade deve ser contínuo e de baixa intensidade, variando os locais e as condições da prática das actividades físicas, realizando-se ainda actividades individuais e de grupo (de forma a privilegiar o convívio com os colegas e a socialização), as actividades envolvem exercícios de perícia e de manipulação de objectos, de deslocamentos e equilíbrios, jogos (de modo a elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas mencionadas anteriormente) …
Em suma, a educação do movimento na criança e no jovem com NEE é importante para o seu desenvolvimento físico, pedagógico e psicológico. Para que a educação física produza efeitos positivos no aluno, será necessário aliar a prática desportiva a uma boa alimentação, a uma boa higiene, assim como às restantes matérias escolares, às actividades ocupacionais, à participação conjunta de todos: Família, Técnicos, Professores e Educadores… De forma a motivá-lo para a prática da actividade física de uma forma saudável e regular.
Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC) – Actividade Física e Desportiva na UAEM da Lama.
A Unidade de Apoio Especializado à Multideficiência (UAEM) está integrada na Escola da Lama, Freguesia de Figueiró (Santiago), Agrupamento de Escolas Amadeo de Souza Cardoso, Concelho de Amarante.
Junto à escola da Lama existe um edifício antigo (a primeira escola da Lama) onde está a funcionar esta Unidade.
Os alunos que frequentam esta Unidade usufruem de AEC`s, Ensino da Música e Actividades Físicas e Desportivas (AFD). As aulas de AFD são realizadas pelos Professores Luís Vasco Lima e Pedro Barros, onde são abordados conteúdos específicos e adaptados a cada aluno, mediante conselho prévio das terapeutas da CERCI onde os alunos têm, uma manhã por semana, Fisioterapia, Terapia Ocupacional e Terapia da Fala. Estes professores dirigem-se regularmente a este Centro para assistirem a algumas sessões e para trocarem ideias com as técnicas para melhor poderem trabalhar com os alunos.
Estas aulas têm uma duração de 45 minutos 3 vezes por semana.
São cinco os alunos que frequentam esta Unidade. Portadores de diferentes problemáticas e em que cada uma delas tem a sua particularidade há a necessidade de adaptar, a cada um dos alunos, os exercícios e definir os objectivos mais adequados para facilitar o seu desenvolvimento.
Tem-se notado, ao longo do tempo, uma grande empatia entre alunos e professores o que tem criado condições para que os alunos possam interagir com confiança e com agrado.
Os alunos
- O Paulo tem um diagnóstico de atraso de desenvolvimento intelectual com graves dificuldades de linguagem/comunicação e artrogripose distal, condicionando dificuldades motoras particularmente da motricidade fina.
Com o Paulo os objectivos passam por melhorar a motricidade fina com exercícios adaptados ao “bloco de perícia e manipulação” tais como:
- Agarrar objectos com as mãos (pressão palmar);
- Pegar objectos entre o polegar e o indicador;
- Passar objectos de uma mão para outra ;
- O Carlos tem um diagnóstico de deficiência mental moderada e Paralisia Cerebral (deficiência motora e afasia). Apresenta défice global das funções cognitivas (atenção, concentração, memória, raciocínio lógico e criatividade) que determinam dificuldades para a aprendizagem em geral.
Com o Carlos os objectivos passam por melhorar a motricidade global com exercícios adaptados ao “bloco deslocamentos e equilíbrios” tais como:
- Passar da posição de sentado à posição de pé e vice-versa com e sem ajuda; -Transpor obstáculos rastejando em decúbito dorsal;
-Levantar o tronco quando em decúbito ventral;
- O Rúben apresenta sequelas de traumatismo craneo-encefálico do qual resultou tetraparésia espástica a que de momento se associa grave deformidade da coluna vertebral e dificuldades respiratórias.
Tem um diagnóstico de deficiência mental grave e Paralisia Cerebral (deficiência motora e afasia). Apresenta défice global das funções cognitivas.
Com o Rúben os objectivos passam por melhorar a motricidade global com exercícios adaptados ao “bloco perícias e manipulações” tendo em vista o controlo da postura corporal tais como:
- Controlo da cabeça e o tronco;
-Voltar-se para um estimulo quando sentado no chão;
-Manipular objectos, sentado no chão;
-Dobrar-se pela cintura para agarrar objectos;
-A Lúcia tem um diagnóstico de deficiência mental severa, afasia e autismo (Síndrome de Rett). Apresenta défice global das funções cognitivas. É uma aluna cujas capacidades de autonomia pessoal, de comunicação, motoras, intelectuais e outras se encontram extremamente reduzidas a ponto de necessitar de cuidados permanentes.
Com a Lúcia os objectivos passam por melhorar a motricidade global com exercícios adaptados ao “bloco deslocamentos e equilíbrios” tais como:
- Gatinhar;
-Subir/Descer escadas;
-Subir/Descer rampas;
A Libânia sofre de Distrofia Miotónica Congénita, com atraso mental grave e tetraparesia com limitações articulares. É profundamente dependente de terceiros. Apresenta défice global das funções cognitivas (atenção, concentração, memória, raciocínio lógico e criatividade) que determinam dificuldades para a aprendizagem em geral.
Com a Libânia os objectivos passam por melhorar a motricidade global com exercícios adaptados ao “bloco perícias e manipulações” tendo em vista o controlo da postura corporal tais como:
- Controlo da cabeça e o tronco;
-Manipular objectos, sentada no chão;
-Dobrar-se pela cintura para agarrar objectos;
O testemunho dos Professores das AFD: em primeiro lugar queremos dizer o quanto tem sido enriquecedor para nós esta experiência, tanto a nível profissional como pessoal.
“Travamos” uma luta directa e diária a favor da inclusão, por isso pretendemos que estes alunos tenham sucesso no que lhes é proposto.
A experiência tem-nos dito que a força de vontade, o querer fazer mais e melhor e o espírito de entreajuda e cooperação, tem contribuído para que o nosso trabalho vá dando “frutos”.
Para finalizar uma palavra especial às professoras da UAEM da Lama que nos têm incutido, essencialmente, “que mais do que avaliar provas e dar notas o importante é ensinar com amor mostrando que sempre é possível fazer a diferença…”
Os Professores
Vasco Lima/Pedro Barros
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